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Zur Fachgruppe Latein gehören:
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Allgemeines
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Das Fach Latein wird am Gymnasium Salzgitter-Bad als 2. Fremdsprache ab Klasse 6 angeboten.
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Als Kompetenzbereiche unterscheidet das Kerncurriculum Latein die Sprach-, Text- und Kulturkompetenz. „Die fachspezifischen Methoden und Arbeitstechniken werden in der Auseinandersetzung mit der Sprache und den Texten erlernt und angewendet“ (Kerncurriculum 2017, S. 48).
Angebote
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Abschlüsse
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Kleines Latinum: bei Versetzung in die Einführungsphase mit der Note „ausreichend“,
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Latinum: am Ende der Einführungsphase mit 05 Punkte,
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Großes Latinum:
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in zwei Schulhalbjahren der Qualifikationsphase, im letzten Schulhalbjahr 05 Punkte oder
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Latein als Prüfungsfach in Block II mit 20 Punkten (lt. Anlage 3 der EB-AVO-GOBAK in der Fassung vom 01.08.2018)
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Bewertung von schriftlichen und Mitarbeitsleistungen
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Anzahl der Klassenarbeiten pro Schuljahr: jeweils 5 bei 5- stündigem, jeweils 4 bei 4-stündigem und jeweils 3 bei 3-stündigem Unterricht
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Bewertung der Mitarbeit zu schriftlich: etwa gleichgewichtig in der Zeugnisnote, wobei jedoch das Mündliche ausschlaggebend ist. Vokabel- und Grammatiktests gehen in die mündliche Note ein.
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Klassenarbeiten in Klasse 10 werden 2-stündig geschrieben, Klausuren ab Klasse 11 2- oder 3-stündig.
Materialien
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von der Schule gestellte App „Navigium“ zum spielerischen Vokabeln- und Grammatiklernen
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ab Klasse 6:
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Pontes Gesamtband, Schülerbuch Latein Klett 978-3-12-623301-9
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Pontes Gesamtband, Begleitbuch Grammatik Latein Klett 978-3-12-623302-6
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ab Klasse 10:
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Sammlung Ratio, Lesebuch Latein, Ausgabe A Latein C. C. Buchner 978-3-7661-7730-8
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Großes Schulwörterbuch, Lateinisch-Deutsch, Klausur-Ausgabe Latein, Langenscheidt 978-3-12-514065-3
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verbindlich und gemeinsam geführte Grammatikmappe
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Lateinlernen bedeutet… |
Was passiert im Lateinunterricht? |
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…übersetzen. |
Anders als in den modernen Fremdsprachen haben wir im Lateinunterricht immer den Text, an dem wir arbeiten, vor Augen. Wir schreiben keine Aufsätze, können also auch nicht unbekannte Wörter „umschreiben“. Probleme mit der Aussprache gibt es nicht. Intensives Vokabellernen ist nötig. |
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…sich gründlich mit Sprachstrukturen auseinander zu setzen. |
Das Grammatik-Training im Lateinunterricht ist intensiver als im Sprachunterricht moderner Fremdsprachen. Wer Latein lernt, beherrscht umso leichter grammatische Grundbegriffe. Genaues Arbeiten wird gefordert und gefördert. |
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…eine zweitausend Jahre alte Kultur kennen zu lernen, in der unsere Wurzeln verborgen sind. |
Sowohl an einfachen Übungstexten der ersten Lernjahre als auch später an Originaltexten lernen Lateinlernende antikes Leben und Denken kennen. Der Inhalt ist uns fremd und macht uns deshalb neugierig. Und wir treffen antike Kultur bei uns in der Nähe und in vielen unserer Urlaubsländer wieder. |
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…die heutige Welt anders zu verstehen. |
Wir lesen neuere und moderne Texte, in denen antike Vorstellungen weiterleben. Der Vergleich – auch mit den anderen Fremdsprachen – eröffnet uns eine neue Betrachtungsweise. |
Wo finden wir Latein im Alltag?
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Latein ist die Basissprache Europas und die Ursprungssprache vieler Sprachen – nicht nur der romanischen Sprachen: Rumänisch, Spanisch, Portugiesisch, Französisch und Italienisch stammen von „Rom“ ab.
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Latein ist die Sprache, aus der viele Lehnwörter stammen, die insbesondere kulturgeschichtlich von großer Bedeutung sind.
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Latein ist die Sprache, die uns den größten Fremdwörtervorrat geschenkt hat.
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Latein ist die Mutter eines großen international gebräuchlichen Fachwortschatzes und damit Fundamentalsprache der Wissenschaft.
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Latein vermittelt in Bezug auf die Sprach-Tradition eine große „Europa-Kompetenz“.
Sprachvergleich anhand eines Lesestücks
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Latein |
Italienisch |
Rumänisch |
Französisch |
Spanisch |
Portugiesisch |
Deutsch |
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Tacitus, |
Tacito, |
Tacitus, |
Tacite, |
Tacito, |
Tacito, |
Tacitus, |
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scriptor clarus et doctus, |
il scrittore famoso e dotto, |
il scriptur celebrà e doct, |
l’ ecrivain célèbre et docte |
el escritor claro y docto |
o escrior claro e douto |
ein berühmter und gelehrter Schreiber, |
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narrat |
racconta |
raquinta |
raconte |
cuente |
conta |
erzählt |
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nobis |
el |
ans |
nous |
nos |
nos |
uns |
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multa |
molto |
bier |
beaucoup |
mucho |
multo |
Vieles |
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de terra |
della terra |
da la terra |
de la terre |
de la tierra |
da terra |
über die Erde |
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et |
e |
e |
et |
y |
e |
und |
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de vita |
della vita |
da la vita |
de la vie |
de la vida |
da vida |
über das Leben |
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Germanorum antiquorum. |
di Germani antichi. |
dais Germans anties. |
des anciens Germains. |
de los Germanos antiguos. |
dos Germanos antigos. |
der alten Germanen. |
Warum Latein?
LATEIN…
- zeigt den Weg zu unseren europäischen Wurzeln auf,
- lädt zu einem kritischen Dialog mit der Antike als dem geistigen Fundament Europas ein,
- erweitert den geistigen Horizont durch die Beschäftigung mit Grundfragen menschlicher Existenz am Beispiel „klassischer“ lateinischer Texte,
- vermittelt solides Wissen in Grammatik und sichere Beherrschung der entsprechenden Begrifflichkeit, die auch für andere Fremdsprachen und das Deutsche grundlegend sind,
- schafft die Voraussetzungen für ein leichteres Erlernen moderner Fremdsprachen,
- erweitert durch stetes Übersetzungstraining den Wortschatz und die Ausdrucksfähigkeit im Deutschen,
- verlangt genaues Hinsehen, gründliches Lernen sowie zielgerichtetes problemlösendes Denken und vermittelt auf diese Weise überfachliche Schlüsselqualifikationen auch für eine anspruchsvolle Arbeitswelt.
(Quelle: Weeber, Prof. Dr. Karl-Wilhelm, Warum Latein?, in: Viele gute Gründe, Latein zu lernen, Witten 2020, S.2-3.)
Exkursionen
Wie entstehen vulkanische Formen?
Wie entstehen und verändern sich Städte? Warum blühen einige Städte auf während andere verfallen? Ist der Verfall unumgänglich?
Wie kann man das Wattenmeer bewahren und nutzen?
All diese und andere Fragen wollen wir nicht nur im Klassenraum erörtern. Entsprechend sind Exkursionen mit inhaltlichem Bezug elementarer Bestandteil des Erdkundeunterrichtes in der Oberstufe.
Hier eine kleine Auswahl unserer Exkursionen:
Sizilien
Der Ätna – oder auch Mongibello ist der höchste und auch aktivste Vulkan Europas. Durch einen Vulkanfüher wurde uns die Entstehung und Morphologie des Ätnas, sowie vulkanische Formenschätze näher gebracht und die Tour zu einem echten Erlebnis.
Hier zu einer Schildkröte zusammengelegte Lavabomben. Unter den Bäumen ist die etwas größere Variante der Lavabomben zu sehen.
Strukturwandel im Ruhrgebiet
Duisburger Innenhafen
Auf dem Gelände der ehemeligen „ Gute-Hoffnungs-Hütte Oberhausen“ wurde eine geführte Besichtigung zum Thema „Konversion“ gemacht Ebenso wurde das Einkaufs-und Veranstaltungszentrum „CentrO“ (Neue Mitte Oberhausen), das Gasometer und der „Innenhafen Duisburg“ besichtigt. Eine Führung durch den „Landschaftspark Duisburg-Nord“ auf dem Gelände der ehemelaigen Thyssenhütte rundete die Exkursion inhaltlich ab.
Dresden
Auf dieser Exkursion gingen wir intensiv den Fragen nach Cityentwicklung, Tourismuspotentialen, Sozialistischem Städtebau, Wirtschafts- und Infrastrukturentwicklung sowie Sub- und Reurbanisierung nach.
Cuxhaven
Hier ein wunderschöner Ausblick auf das Wattenmeer Cuxhaven.
Am Freitag, den 01.06.2012, waren wir, der Erdkunde- LK May, auf dem 1142m hohen Brocken. Wir trafen uns um 8:00 Uhr in Salzgitter und haben kurze Zeit später die Exkursion in Bad Harzburg begonnen.
Dabei galt es eine Strecke von 25km zu bewältigen.
Ziemlich schnell trennte sich die Spreu vom Weizen und die wahren Sportskanonen (Tobias Malz, Alexander Buchholz etc.) gaben sich zu erkennen.
In den vorherigen Erdkundestunde hatten wir uns mit Themen rund um den Harz beschäftigt, welche wir uns durch die Exkursion verständlicher machen konnten.
Gleichzeitig war der Aufstieg ein gutes Training für die bevorstehende Kursfahrt zum Gardasee, bei der der 2214m hohe Cima Valdritta erklommen werden soll.
Das Wetter stand leider nicht auf unserer Seite und so war die Sicht auf dem Gipfel durch Nebel stark eingeschränkt.
Thomas Binder konnte dabei sein Ziel, der erste am Gipfel zu sein, nicht erfüllen, da Tobias und Alex den „Sieg“ mit deutlichem Vorsprung davontrugen.
Die anderen empfanden die Ankunft am Gipfel zum Teil als „erlösend“ oder als „Erfolgserlebnis“.
Nach einem eher mittelmäßigen Mittagessen im Brockenrestaurant wurde der Abstieg in Angriff genommen, der nach dem anstrengenden Aufstieg sehr unterschätzt wurde.
Viele klagten über Knie- und Hüftschmerzen und tagelangen Muskelkater.
Letztendlich kehrten die erschöpften Gipfelstürmer gegen 16:45 Uhr nach Salzgitter- Bad zurück und freuten sich auf eine heiße Badewanne.
Julia Brauns, Maren Becker, Franziska Spandau
Informatik
Das Gymnasium Salzgitter-Bad ist eine der wenigen Schulen in Niedersachsen, die das Fach Informatik bereits in der Mittelstufe unterrichten. Wir beteiligen uns dabei aktiv am Projekt "INTECH - Informatik mit technischen Aspekten".
In der Mittelstufe bieten wir das Fach Informatik in den Klassen 8 und 9 im Wahlpflichtbereich an, für die Klassenstufe 7 denken wir zur Zeit nach Änderung der Stundentafel ebenfalls darüber nach, Informatik weiterhin im Rahmen eines Wahlpflichtangebots zu unterrichten.
In der Klassenstufe 10 kann Informatik anstatt einer Naturwissenschaft gewählt werden. Natürlich kann auch hier das Fach zusätzlich zu den 3 naturwissenschaftlichen Fächern gewählt werden.
Im Rahmen des Informatikunterrichts beschäftigen wir uns schüler- und altersgerecht mit Methoden, Arbeitsabläufe durch entsprechende Zerlegung in verschiedene Arbeitsschritte (Algorithmisierung) zu zerlegen. Hierzu werden virtuelle und reale Roboter programmiert. In spielerischer Form können auch einzelne bekannte Computerspiele nachempfunden werden.
| Martin Weber Fachobmann | Silke Eckstein | Martin Weihe | Martin Gosch |
In den einzelnen Klassenstufen werden die folgenden Themen behandelt:
| Klasse 8-10 |
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| Klasse 11 |
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| Q1-Q4 |
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Geschichte
Seminarfach "Denkmäler" (Leitung: Frau Schliecker, Schuljahr 08/09)
Im Rahmen von Seminararbeiten haben sich Schülerinnen und Schüler mit Denkmälern in unserer Region beschäftigt. Die Ergebnisse wurden ebenfalls auf einer Projekthomepage dargestellt. und können unter http://projekte.gymszbad.de/denkmaeler betrachtet werden.
Englisch als erste Fremdsprache
Englisch wird an unserer Schule als erste Fremdsprache ab dem 5. Jahrgang bis zum Abitur unterrichtet. Ab Jahrgang 8 kommt für Interessierte bilingualer Sachunterricht in den Fächern Erdkunde, Geschichte, Biologie und Politik dazu.
Darüber hinaus ermutigen wir unsere Schülerinnen und Schüler, auch außerhalb des Unterrichts die englischsprachigen Möglichkeiten unseres Ganztagsangebots zu nutzen. Unter anderem bieten wir die Cambridge-AG an, die Teilnahme am Bundeswettbewerb der Fremdsprachen sowie dem europäischen Sprachwettbewerb „The Big Challenge“ für die Klassen 5 bis 9. Außerdem finden in regelmäßigen Abständen Kino- und Theateraktionen in englischer Sprache statt.
Zudem hält unsere schuleigene Bibliothek ein umfangreiches Angebot an moderner englischsprachiger Literatur bereit.
Unser Unterricht auf einen Blick
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Jahrgang |
Wochenstunden und Anzahl der schriftl. Arbeiten |
Bewertung: Mitarbeit vs. schriftlich |
Materialien |
Hinweise Vokabel- und Grammatiktests gehen in die Mitarbeitsnote ein |
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5 |
4/4 |
60% : 40% |
Lehrbuch und Workbook: |
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6 |
4/4 |
60% : 40% |
Lehrbuch und Workbook: |
eine Klassenarbeit wird als Sprechprüfung absolviert |
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7 |
4/4 |
60% : 40% |
Lehrbuch und Workbook: |
eine Klassenarbeit wird als Sprechprüfung absolviert |
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8 |
3/3 |
60% : 40% |
Lehrbuch und Workbook: |
bilingualer Sachunterricht beginnt |
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9 |
4/4 |
60% : 40% |
Lehrbuch und Workbook: |
eine Klassenarbeit wird als Sprechprüfung absolviert |
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10 |
3/3 |
60% : 40% |
Lehrbuch und Workbook: |
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11 |
3/3 |
60% : 40% |
Lehrbuch: |
Einführungsphase in die Oberstufe |
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12 |
3gN/5eN 3 Klausuren |
60% : 40% |
Arbeitsheft: |
eine Klausur wird als Sprechprüfung absolviert s. aktuelle Hinweise bei www.nibis.de |
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13 |
3gN/5eN |
60% : 40% |
Arbeitsheft: |
s. aktuelle Hinweise bei www.nibis.de |
Unser Unterricht in den Jahrgängen 5 – 13 orientiert sich an den Vorgaben des niedersächsischen Kerncurriculums (www.nibis.de) sowie den daraus abgeleiteten schulinternen Arbeitsplänen.
Das Einzugsgebiet unserer Schule ist sehr groß und umfasst auch Kinder aus den Landkreisen Goslar und Wolfenbüttel. Diese Vielfalt unterschiedlichster Voraussetzungen wird zu Beginn der Klasse 5 aufgefangen, indem alle Kinder dort abgeholt werden, wo sie stehen, um dann gemeinsam erfolgreich weiter lernen zu können.
Wir bieten unseren Schülerinnen und Schülern auch außerhalb des Unterrichts Fördermaßnahmen an z.B. in Form des Programms „Schüler helfen Schülern“, bei dem ältere Schülerinnen und Schüler den Jüngeren Unterstützung beim Lernen in Kleingruppen anbieten.
Themen und Inhalte
Sekundarstufe I
Jg. 5
Ihr lernt, über euch selbst zu berichten: von euren Hobbys und Aktivitäten, eurer Familie, eurem Zuhause. Ihr lernt, über Schule zu sprechen und darüber, was ihr mögt und was nicht. Zudem lernt ihr Dave, Luke, Jay, Olivia und Holly kennen, deren Wohnort in England (Greenwich) und erfahrt eine Menge zu britischen Schulen und Familien.
Jg. 6
Themenschwerpunkt ist auch hier Great Britain und ganz besonders London. Das Thema „Schulleben“ wird vertieft. Zudem geht es um Reiseberichte, Ausflüge, Aktivitäten und Feste.
Jg. 7
Landeskunde: The British Isles! Der Fokus liegt dabei auf Schottland und England. Ihr lernt die britische Geschichte und Legenden kennen und erkundet so das Vereinigte Königreich. Dabei lernt ihr nicht nur darüber, sondern findet auch Interessantes über euch selber heraus.
Jg. 8
Der Themenschwerpunkt verlagert sich über den Atlantik in die USA. Wir befassen uns mit dem Thema Reisen, dem amerikanischen Schulleben und der aufregenden Stadt New York. Es geht unter anderem um Immigration und Flucht.
Jg. 9
America and Australia! Wir beschäftigen uns mit der amerikanischen und australischen Geschichte und ihr erkundet die Entwicklung beider Länder. Ihr schaut euch den Kontrast zwischen Vergangenheit und Gegenwart an.
Jg. 10
Wir bewerben uns für Jobs, Praktika, führen Jobinterviews. Welche Ziele, welche Träume hast du? Anschließend dreht sich alles um California Dreaming und Hollywood.
Sekundarstufe II
Einführungsphase
Jg. 11
Wir bereiten uns zunehmend auf den Eintritt in die Qualifikationsphase vor, indem wir die fachlichen Kompetenzen festigen und weiterentwickeln. Themenschwerpunkte sind unter anderem Communication in the digital age I The Media I Teenage Life I Identity. Auch werden aktuelle Themen aufgegriffen.
Qualifikationsphase
Die Themen und Inhalte richten sich nach den landeseinheitlichen Vorgaben zum Zentralabitur (https://bildungsportal-niedersachsen.de/allgemeinbildung/zentrale-arbeiten/zentralabitur/zentralabitur).
Die Organisation des Englischunterrichts erfolgt in entweder fünfstündigen Kursen auf erhöhtem (EA) oder in dreistündigen auf grundlegendem Anforderungsniveau (GA).
Leistungsbewertung und Leistungsmessung
Die Fachkonferenz hat beschlossen, die erbrachten Schüler und Schülerinnenleistungen wie folgt zu bewerten:
- schriftliche Lernkontrollen: 40%
- Mitarbeit im Unterricht: 60%
Absprachen zum Thema „Schriftliche Leistungsmessung“
1. Vorbereitung schriftlicher Leistungsmessungen
1.1 Wir kündigen schriftliche Arbeiten mindestens eine Woche vor dem Termin an.
1.2 Wir geben rechtzeitig bekannt, zu welchem konkreten Thema die Überprüfung stattfindet und welche Aufgabentypen vorbereitend dafür zu üben sind (unter Angabe von konkreten Beispielaufgaben).
1.3 Wir geben den Schülern und Schülerinnen ausreichend Gelegenheit, vor dem Klassenarbeitstermin Fragen zu stellen und Unklarheiten zu klären.
2. Korrektur und Bewertung
2.1 Unsere Korrekturen und Randbemerkungen zu Schüler und Schülerinnentexten heben Vorzüge und Schwächen der einzelnen Arbeiten hervor.
2.2 Bei der Rückgabe schriftlicher Arbeiten machen wir den Schülern und Schülerinnen den Noten-/Punkteschlüssel transparent und begründen den Erwartungshorizont bzw. die konkrete Gewichtung der einzelnen Aufgabenteile.
3. Schriftliche Leistungsüberprüfungen
3.1 Wir stellen sicher, dass die jeweilige Wahl der Berichtigungs-/Überarbeitungsmethode den Schülern und Schülerinnen hilft, aus ihren Fehlern zu lernen und ihre Leistungen zu verbessern. Wir machen dies ihnen auch transparent.
3.2 Wir lassen Schüler und Schülerinnen die für schriftliche Überprüfungen gelernten Inhalte auch im weiteren Unterrichtsverlauf anwenden, indem wir a) stilistische Fertigkeiten kontinuierlich sowie b) Textsortenmerkmale bei der Textproduktion entweder gezielt oder in Form von Alternativaufgaben wieder aufgreifen lassen und einfordern.
4. Kriterien zur Beurteilung „sonstiger“ Leistungen
Wir stellen den Schülern und Schülerinnen die folgenden Kriterien zur Beurteilung der „sonstigen“ Leistungen zu Schuljahresbeginn vor und nehmen bei jeder Notenbesprechung hierauf Bezug: z. B.
- mündliche Mitarbeit
- Tests, kurze schriftliche Arbeiten
- produktorientierte Leistungen
- Präsentationen, Moderationen
- Team- und Gruppenarbeit
Übersicht über die Bewertungskriterien
Um einen Überblick über die Methodenkenntnisse der Schüler und Schülerinnen zu gewinnen und uns auf diese Weise unsere Arbeit zu erleichtern, trainieren wir in den Klassen 5-10 gezielt fachspezifische Methoden (z.B. Präsentationstechniken, Wörterbucharbeit, Erstellung unterschiedlicher Textarten) ein und geben den Schülern und Schülerinnen Möglichkeiten diese anzuwenden.
Operatoren für das Fach Englisch
https://www.nibis.de/nli1/gohrgs/operatoren/operatoren_ab_2012/op09_10Englisch_neu.pdf